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浅谈同课异构在小学英语教学中的作用
发布人:邓珊珊 发布时间:2012-12-04 阅读次数:583次

浅谈同课异构在小学英语教学中的作用

南师附小  刘媛

【摘要】 教师对教学内容的理解、把握和处理的能力,教师的教学观念和教学方法,教师的教学活动设计的能力,教师的专业素质都是不相同的,本文从对异课同构的理解,并从实践操作中简单的阐述同课异构在小学英语教学中产生的一定的影响。

 

随着新课标的提出,对教师的要求也越来越高,我们总是希望能突破传统的英语教学,不断探索新的教学模式,找到更适合现代学生的教学方法,我们不断的研究探讨,这个时候就需要广大教师齐聚一堂,各显神通,因为每个教师对教学内容的理解,把握和处理的能力,教师的教学观和教学方法,教师的专业素质都是不一样的,大家在一起讨论上课,评课,共同学习,这个时候同课异构也展现了其独特的魅力,那么什么是同课异构呢?同课异构在我们平时的英语教学中有哪些作用呢?

首先我们要对“同课异构”进行深入的的理解:

 

教学理念的落差,教学经验的深浅,教学个性的迥异,教学对象的不同,种种的因素,必然会导致教学的

“异构”。从教学的本质来看,“异构”是科学的,也是我们所追求的。它讲求课前的充分研讨,追求课堂的百花齐放,注重课后的评价反思。这种教研模式能促进教师的积极参与意识,同时通过对比,操作性强,有利于教师对新课程理念与方法的把握,有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为,提高教师对新课程理念的理解与教学领悟能力,促进教师专业化水平的提高。

 

“异构”要不要“同”?要。无论怎样的“异构”,肯定是有“同”的,甚至可能是“很多同”。因为,我们的教学内容是一样的,这在一定程度上决定我们必须“同”。无论怎样的“异构”,到底“构”是教学设计,还是教学构思,还是教学方法,还是教学风格,还是教学策略,还是教学个性,最后还是“殊途同归”,我们的最终目标是“同”的。如果有太多的“异”,则意味着不成熟,也标志着危险。但太多的“同”意味着简单的重复,意味着机械的操练,这与教学的本质相去甚远。“异构”需要智慧。教学是个性化的行为,教学的艺术性,最终也落脚在“教学的个性化”上。对我们自己来说,“异构”,是一种冒险,是一种突破,是一种个性的张扬,是一种“惯性我”的否定。

 

通过对同课异构的理解,我们可以就以下几方面分析同课异构在英语教学中的作用。

 

一 同课异构活动可以提高教师的教学水平,拓宽教师的教学途径,并让教师更清楚的认识自己。

“同课异构”的“同”即同一教学内容,“同”更在于目标的同一性,它讲求课前的充分研讨,帮助授课教师更好地把握教学目标,具体讨论这一教学内容的重难点,然后采取一定的教学策略,有目的的实施一定的教学活动,从而实现有效教学。我校也经常会展开同课异构这样的教学活动,上个学期,我们学校就有两位老师就小学四年级My new room的一堂课进行了同课异构教学,两位老师对相同的教学目标,处理教材的方式决然不同,一位老师是开放性的情景教学法,充分利用教室,把教室布置成一个漂亮而温馨的家,教师在轻松而自然的状态下有效的完成了这节课。而另外一位教师却是充分利用多媒体教学,并结合传统讲演授予方法,让学生实实在在的学到了很多知识。两位教师针对相同的教学内容设计了不同的教学方案,均取得了较好的教学效果。针对不同的教学对象,教师要因材施教,“以学定教”,从学生的实际情况出发设定教学目标,选择教学方式。同时,两位教师对教材的把握和教学方法的选择也体现了异中有同,同中求异,彰显了不同的教学风采。

 

二 同课异构活动可以帮助学生更有效的学习。

教师的专业素质提高了,课堂教学方式丰富多彩,随之学生的学习兴趣也会提高,会积极参与教学活动,从而形成一个学生愿意学,教师愿意教的良性循环。最近我们学校特地邀请了新东方的教师与我校教师进行同课异构教学活动,将公办学校与私立学校联合起来,共同探讨互相的优势与弱势,并互相进行学习,能帮助我们更深入的了解我们的学生,更利于我们因材施教。有很多他们的方法我们可以借鉴学习,而同时也能让他们了解到我们的学生在学校的英语学习。

 

总之,同课异构活动对我们平时的教学意义深远,我们不仅能从中学习,提高自己。更能从中意识到自己的不足,督促自己还要不断的学习,探索,不能停住学习的脚步,要勇于接受新事物,新方法,给我们的学生提供更好的学习方法。

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