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课题研究
画面文化 论文5
发布人:管理员 发布时间:2011-03-18 阅读次数:855次

       

奇迹,往往就在宽容之后……

南昌师范附属实验小学  殷莉莉

近期,我班的一名学生罗梦婕,多次出现作业不完成或少写的现象。为此,我很是纳闷。这名同学在班中一直表现良好,不做作业的情况以前从未有过。为什么这一星期却总是不完成作业呢?

于是我把罗梦婕找来,问其原因,她一言不发,只是低着个头。后来我拨通了她家里的电话,她父母也再三表示会问清原因,并叫女儿向我解释。

第二天,罗梦婕果然主动来找我。对我说,她不想写作业,作业总是抄写、听写,就是不抄词,课堂听写也能及格,认为做作业没有用。听后,我大吃一惊。一个学生竟然在老师面前公然挑衅:老师布置的作业没有用,真是!就在我正想发怒时,看见罗梦婕同学低着头,手紧张的扯着衣服,似乎就在胆怯的等待着老师的批评。我想:是啊!给老师提建议,她需要提起多大的勇气啊!而敢于说出自己的心里话又是多么的珍贵啊!顿时我心中的怒火烟消云散,更多的是让我感到家庭作业改革迫在眉睫。于是,我向罗梦婕说明不做作业的害处,并表示以后会多布置些他们感兴趣的作业。她高兴的离开了。

她走了,但如何进行作业的改革呢?回想一下我布置的家庭作业。上完一课时将生字写三遍组三个词,学完这课后,将书上的词语抄五遍,上完一个单元后再在家里听写这一单元的词语,然后课堂听写。再到学完所有的课文后进行复习阶段时又要进行反复的家听、课听。这样一来,一个词一个学期大约要重复十遍。一个学期,学生要掌握500多个汉字。500多个汉字就有500多个词语,要把500多个词重复的写上十遍呀!光这一项作业给孩子造成多大的负担啊!这也确实是一项极其枯燥的作业。长此以往,学生自然会对作业产生抵触情绪。

但如果在家庭作业中取消抄词、听写,学生的基础知识又怎能学得扎实呢?思来想去,我打算从诱导学生尝试成功,激发学生的兴趣入手。具体的做法是每三周一次,对学生在三周内所学词语进行测试,并依据成绩将学生分为ABC(即优、中、差)三组。学生所在小组不同,每次抄写的遍数也不同。抄写布置有时采用“A1B3C5”方式,让A组学生将规定的词语抄写1遍,B组的抄写3遍,C组的抄写5遍。

对待以上抄写识记的作业,学生的积极性非常高,个个都想划分在A组。由于家庭作业布置便于记忆,作业质量关系到下次ABC定级等原因,学生个个都能主动完成、及时上交。抄写、默写的正确率逐步提高。

当然语文作业的改革不能局限于对生字词的掌握,要让学生真正的喜欢做语文家庭作业,还要加强作业的综合性,不断的去丰富作业的形式。

正是认识到这一点,我尝试着布置学生以春天里的发现为主题的作业,学生可以用不同的方式表达了自己在春天里的发现。收上来的作业可谓是五花八门:有的是照一张自己在春天里的发现的照片;有的是搜集描写春天的好词佳句;有的是积累描写春天的古诗;有的是唱一唱春天的歌等。学生在互相交流中,视野更广,感受更深。而后布置学生写春天的习作。因为先前作业的铺垫,收上来的作文大都写得很好,看着那一篇篇优秀的习作,我们仿佛看到了孩子们抑制不住内心的欣喜,睁大双眼,敞开心扉,正拥抱春天,拥抱自然。

正是这一次,也让我感觉到在习作方面,学生的切身体验多么重要,于是我又设计了:写我的蛋宝宝日记。让学生带一个鸡蛋用塑料袋装好,再外面你可以再加些保护措施。每天都要给蛋宝宝讲讲话,此外还在班级内制定保护蛋宝宝能手的争优栏。鸡蛋很易碎,学生在保护和蛋宝宝交流的过程中对其有了其特殊的感情。如一同学写到:可爱的蛋宝宝真对不起,看着你的残壳,我的心都要碎了,我怎么就这么不小心,我怎么就忘记了你在书包里呢?如另一同学写到:嘻嘻!!争优栏里就剩下五名同学了,我挤进了前五的行列,这些天来照顾确实有些辛苦,不过我一定要努力坚持到最后。学生写的日记真切、感人,表达了自己的真情实感。这样一来,学生不再怕作文,愿写,乐写。让学生认识到:作文就是写自己心里话,用笔来述说自己的心里话又是件多美好的事。

正是尝到了改革的甜头后,我又尝试着布置与学生生活贴近的作业。如从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告用语,再自己试试为某种产品拟广告。让学生成立错别字纠察队,争当啄木鸟医生,到校外、到大街小巷去纠正错别字,规范祖国的语言文字;春节期间,让学生摘抄、搜集春联,对比赏析。或者让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语,自己也写上几句类似的文明警示语,制作文明警示牌,插到校园的花圃中,挂在小树上。这样做不仅锻炼了学生的语文的能力,还能让学生体会到学习语文的价值。

此外,我还试着让学生自己布置作业。教师向学生提出一次作业需要达成的学习目标,学生根据老师提出的作业要求自主地设计作业的内容、形式和完成方式。如上完《刻骨铭心的国耻》一文后,我的语文家庭作业就是一个要求:了解日本帝国主义的侵华罪行。学生们根据这个要求别出心裁地设计了家庭作业,有的三五成群地到虎山公园瞻仰革命烈士纪念碑,有的上网搜集日本帝国主义侵华的资料,有的对当地的抗日老红军进行采访……孩子们的学习自主性和积极性得到了充分的体现,又因为有共同要求的约束,最终达到了殊途同归的效果。

     对家作进行了改革后,罗梦婕同学再也没有不完成作业了,我也从这一次次的尝试中感受到了学生写作业的热情。在此我要感谢罗梦婕同学,正是她激起了我的思考,才有了作业的改革,才让我见证了改革所创造的奇迹,试想一下,如果我当初要是一味的批评,压制学生,定会让学生更反感作业,反感学习,后果不堪设想。当然我还要不断的学习和思考,让学生真正的从要你写的消极的状态转变成我要写的积极的学习态度。

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