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儿童心理
用爱心点燃心灯
发布人:南昌师范附属实验小学{胡慧群} 阅读次数:400次

我班有个男生叫小蒋,他性格外向,调皮好动。自入学以来,经常无缘无故招惹同学,如揪女同学的辫子,跟同学打架,上课影响其他同学等等事件层出不穷。在课堂上当着老师的面依旧调皮,无视纪律,即便被老师点名站起来后也依旧扭来摆去,教师严厉批评后只能安静地认真听讲几分钟,又调皮起来。他的注意力很不集中,再加上本来速度就慢,导致作业经常拖拉。有时一项很简单的作业,因为他边做边玩边讲话,常常要拖上好半天,经常是最后一个交作业的。

在家里也很不听父母的话,他的父母对孩子的管教方式比较简单,一不听话,就打就骂。

     从以上现象表明,小蒋的身上既带有一种攻击性的行为又有多动症的一些表现。近几年来,类似小於这样的孩子较普遍,他们在学习及生活中会为家长、为教师制造一系列的麻烦,家长疲惫,老师头疼,同时也严重影响其本人的身心健康。要帮助他们改正这些不良行为,首先我找了找引起这一行为的原因。

1、自身原因。实际上从幼儿园起,他就是班级里的“调皮王”, 他经常招惹班级同学的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满,同学们都不愿意和他在一起玩。那么他长期处于被同辈群体排斥的地位,这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑,使其心理严重失衡,渴求受人关注。因此他想方设法引起他人的注意。

2、家庭教育的影响。他的父母都忙于工作,自从出生4个月,就由奶奶一手带大。平时接送都是由学生小蒋的奶奶负责,老人带孩子总是对孩子宠爱有加。

    人们都说:父母是孩子的第一任老师。其实小蒋的父母自身也存在问题,缺乏教育孩子的责任心。本来他们的工作就比较忙,自学生小於进入学校后,他们总是听到老师告孩子的状,所以他们呢一怕见老师,二也失去了想管孩子的积极性。因此我和他父母的初期接触从肯定他的孩子身上着手,如:他们的孩子思维活跃,爱发言,具有很强的观察力,课外知识很丰富等等。承认孩子的闪光点,也是一种对孩子父母的鼓励,唤起他们对孩子教育的积极性。

经过和小蒋父母几次的沟通,在如何教育小蒋的问题上,我们初步达成了一致意见。我劝导小蒋的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子,太多的“以暴制暴”只会打出个“铜墙铁壁”,孩子呢,也会把这种粗暴的行为带到和同学相处中。所以平常要多和儿子相处、交谈,用温情和儿子沟通;另外我觉得“阅读”和“写字”是让孩子静下心的好办法,在课外阅读方面,刚开始可以选择他最喜欢的书,以后可以有针对性的选择些有意义的又带有趣味性的书籍;写字方面可以由硬笔书法入手,家长陪同孩子一起阅读与写字当然更好。

“糖衣炮弹”对任何人适用,特别是孩子,当孩子的坏习惯逐渐改变时,我又要求他的家长即时给予表扬。激励,并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等,从正面对孩子的行为予以肯定。

当然,我也提醒家长不可操之过急, “冰冻三尺非一日之寒” ,另外也有可能他的“病情”老是“反复” ,所以家长的一系列教育应当是以“耐心”为前提的,自己的孩子是块好苗子,不说将来肯定是“爱迪生第二”,至少也不能永远待在批评声中。

在老师面前他的表现欲还是很强的,根据他的心理,我先给他安排一个成绩较好、个性温和且大度的女生同桌,有时他因为作业不专心而拖拉,黑板上的字擦掉了抄不到,也不急着批评他,当其他同学都不愿意借给他时,让她的同桌主动借给他。那么对于这样一个经常给他帮助的人,他怎么还会欺负她呢?

就这样先让他和同桌和平共处起来,然后就要想办法在同学中给他树立好的形象的机会,以达到和平共处的目的。一、绝口不提他的以往。二、当他犯错时少采取全班前的批评,多用课外单独的批评,给他留“面子”;在课堂中多给他发言的机会,就等于是给大家承认他的机会,我还在班中要求同学要谅解小蒋,不与他“对着干”,当他第一次因好的发言被同学集体口令式表扬时,他的脸上有着难以自抑的喜悦与羞怯。课后我问他当自己在班级中受到尊重和表扬时的感受,他告诉我很开心,那我就告诉他以后要得到别人的尊重和友善首先就要先对别人尊重和友善,其他的我也不再对他多说了。

我认为,孩子是脆弱的,而小学年龄段正是孩子可塑性最强的阶段,作为一名班主任,只有一个很简单的想法:承认他的价值,相信他,给他求上的机会。所以我采取的措施很简单,也就是大家常说的“成功教育”。

现在,他的各方面较之以往都有进步,但还是会有反复现象,这也属正常。我也会继续研究相关的心理辅导书籍,对他进行专业性更强的心理辅导,使他有更好的进步。

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